幼儿园班本课程和项目课程区别
授课内容不同。班本课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。项目课程即是幼儿园课程即教学科目，这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应向幼儿传授那些必要地有价值的知识。出发点不同。
此外，两种课程在教学目标和环境方面也有所不同。园本课程强调培养孩子的综合素质和兴趣，鼓励他们的主动性与创造性；而班本课程则侧重于学科知识的传授与学习成果的评估，重视学习效果和能力提升。
园本课程是幼儿园自己的课程，适合本园的课程。班本课程是园本课程的一部分，从属于园本课程，但又不同于园本课程。是基于“园本课程”而产生的，它立足于班级，来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。班本课程的内涵：是以班级为基地进行的课程实施和开发。
范围不同、内容不同等。范围不同：园本课程是以幼儿园为单位；而班本课程是以班级为单位。内容不同：园本课程是由幼儿园教师编制、实施和评价的课程；而班本课程是根据班级幼儿的兴趣、需求和特点，由班级教师编制、实施和评价的课程。
班级为单位，一个以学校为单位。班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程。班本课程是班级文化建设中比较高端的内容。课程故事都是中小学在校本课程开发过程中发生的具有一定课程内涵的事件。一个是以班级为单位，一个以学校为单位。
尊重个体差异，支持不同发展水平的幼儿参与。 生活化与游戏化 从幼儿日常生活（如吃饭、节日、天气变化）中挖掘教育价值。通过区域游戏、角色扮演、户外探索等形式展开活动。班本课程创设步骤 主题生成 观察记录：通过日常观察、谈话、绘画作品等发现幼儿的兴趣（如“蜗牛爬行”“彩虹颜色”）。
幼儿园课程的基本特点及其意义
幼儿园课程是为3-6岁幼儿设计的教育活动体系，其基本特点及意义可归纳如下：基本特点 生活化课程内容紧密围绕幼儿日常生活（如穿衣、洗手、季节变化），通过真实情境帮助幼儿建立经验连接。例如通过种植活动观察植物生长周期。游戏化以游戏为基本活动形式，包括角色扮演、建构游戏等。如小超市游戏自然融入数学认知与社会交往。
幼儿园课程的主要特点有：（1）启蒙性：幼儿园的课程不在高深，在于是否能开启幼儿智慧与心灵，萌发他们优良的个性品质。（2）生活化：幼儿园课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施要贯穿于幼儿的生活。（3）游戏性：游戏是幼儿的基本活动形式，也是基本的学习途径。
幼儿园课程的特点主要包括以下几点：基础性、启蒙性：幼儿园课程是幼儿接受教育的起点，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。课程注重培养幼儿的基本能力，如观察力、想象力、创造力等，以及良好的行为习惯和初步的社会交往能力。
北京康城可儿幼儿园如何融入项目教学和美德教育?
1、融入游戏的项目教学：鼓励自由选择和主动建构的游戏，同时融入教师引导的项目教学。通过团队合作完成项目任务，培养孩子的团队合作精神和解决问题的能力。多元化的实践活动：包括科学实验、自然探索、社区职业探索和实地考察等，这些活动不仅丰富了孩子们的知识和经验，还为他们提供了实践的机会，进一步强化了项目教学的效果。
2、北京康城可儿幼儿园的教育理念注重幼儿的内在学习和全面发展。在这里，以幼儿为中心，教师采用引导式教学法，让孩子们在探索和主动学习中建构知识。课程设计强调整合性，围绕主题课程进行，教师会根据幼儿的兴趣和需求灵活调整，确保每个孩子都能在适合的环境中学习。
3、美德教育主要通过以下方式塑造北京康城可儿幼儿园的园所文化：重视早期人格塑造：幼儿园坚信品格培养对幼儿至关重要，优先于知识学习。通过美德教育，培养幼儿的自信、爱心、礼仪和合作精神等积极品质。实施美德课程与环境教育：精心设计“幼儿美德课程”，将美德教育融入日常教学中。
4、北京康城可儿幼儿园的教学特色主要体现在以下几个方面：融合先进教育理念：幼儿园凭借NAEYC的“发展适宜性教育实践DAP”和瑞吉欧教育理念，同时融合本园自主研发的“美德课程”，形成了独特的教育体系。
5、北京康城可儿幼儿园的教育理念重视于幼儿的全面发展，尤其是美德教育，它被视为全园教育的核心价值。早期人格塑造：我们坚信，对于幼儿来说，品格的培养比知识学习更为关键。
幼儿园的CPM课程有什么用呢?
鼓励探索与尝试：CPM课程通过提供丰富的材料和工具，如积木、画笔、剪刀等，以及开放性的问题和任务，激发幼儿的好奇心和探索欲望。教师鼓励孩子们自由地操作这些材料，尝试不同的组合和使用方法，从而在实践中培养他们的创新思维。
提升社交与合作能力 团队协作：CPM课程中，孩子需分工合作完成任务（如搭建积木城市），学会倾听、沟通和解决分歧，奠定未来团队合作基础。情感发展：通过角色扮演（如“超市购物”）等互动项目，孩子理解他人感受，学习分享与共情。
玩具。CPM魔法宝盒，是以“玩具”为“学具”，通过“玩”的方式提升幼儿数学能力的简称。CPM是“儿童潜能开发”的英文缩写，这里很像图书馆，书架上的宝盒就像图书馆的书。孩子们手上的卡片就像借书卡。
幼儿园以游戏为基本活动，在健康、语言、科学、社会、艺术等领域的课程基础上，开设了CPM玩具图书馆、电脑、帮我早读书课程；开展了古筝、舞蹈、国画、彩陶、鼓乐等活动。
园所级别：示范园 招生对象：3-6岁 收费标准：900元/月起（仅供参考）录取条件：户籍所在地或者实际居住地在朝阳区的适龄幼儿 园所简介：该幼儿园以“快乐与发展”为核心的课程体系，开设了英语和CPM儿童潜能开发课程。每天进门都有校医在门口检查小朋友的身体情况，入园会有简单的面试。
幼儿园如何创设班本课程呢?
通过区域游戏、角色扮演、户外探索等形式展开活动。班本课程创设步骤 主题生成 观察记录：通过日常观察、谈话、绘画作品等发现幼儿的兴趣（如“蜗牛爬行”“彩虹颜色”）。投票讨论：与幼儿共同讨论主题，用图片或简单投票确定方向（如“我们的树朋友”）。
幼儿园班本课程的开展需要从需求分析开始，这一步骤至关重要，它要求幼儿园全面了解幼儿的成长发展阶段、个性特点及教育需求。这一过程可以通过多种途径实现，例如观察幼儿在日常生活中的表现，这不仅包括他们的行为习惯、兴趣爱好，还有他们在游戏和学习中展现出的潜能。
实施方法环境创设：设置家乡角，陈列本地特色物品、传统服饰等。利用墙面展示本土风光照片或幼儿绘制的民俗画。活动组织：体验式活动：组织采茶、捏面人等劳动体验，参观本地老作坊。游戏渗透：改编传统游戏（如跳房子、抓石子）融入教学。艺术表达：引导用方言朗诵儿歌，创作具有本土元素的陶艺、剪纸。
幼儿园班本课程开展可以通过以下方式：游戏式的教研方式 教研并非一定要是讲道理、单一和枯燥乏味的，它可以是实操、生动和充满情趣的。在教研培训中加入游戏的方式和灵活多变的方法，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。
二是应整合利用各种资源，创建生态课程。幼儿园和教师应充分综合利用班级、幼儿园、家长、社区资源，以幼儿的生活经验为基础，将幼儿的差异性与幼儿的真实生活引入到课程中，结合本地区、本园、本班级的特色社会和自然课程资源，激发幼儿的感觉思维，形成形象生动、内容丰富、探索创新的生态课程。
中班（4-5岁）班本课程需结合幼儿发展特点，注重游戏化、生活化和综合性的活动设计。
需幼儿园的PPt课件要怎么做
1、幼儿园大班ppt课件《植物怎样吸收营养》的制作内容可以围绕以下几个方面进行：封面页 标题：使用大号、醒目的字体写上“植物怎样吸收营养”。背景图：选择一张生动有趣的植物图片作为背景，吸引孩子们的注意力。导入页 问题引入：通过提问“小朋友们，你们知道植物是怎么长大的吗？它们从哪里获取营养呢？”引发孩子们的思考。
2、在制作PPT模板前要准备放置在第1张PPT的图片，PPT内页中的图片，logo等图片。
3、时钟拨动游戏：在课件中设计一个可以拨动时针和分针的互动时钟，让幼儿自己动手拨到指定的整点时间。问答环节：通过简单的问巩固幼儿对时间的认识，例如“现在是几点？”、“你什么时候吃午饭？”等。鼓励观察：鼓励幼儿在生活中观察时间，例如“看看家里的时钟，现在是几点？”。
4、幼儿园ppt课件制作步骤有哪些 符合幼儿的形象思维 （1）形象直观。孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。
5、给幼儿园的小朋友制作PPT时，需要注意以下几个问题，以确保内容适合他们的认知水平和兴趣： 简洁明了 文字少，图片多：小朋友识字能力有限，尽量使用图片、图标和动画来传达信息，文字要简短易懂。每页内容单一：每页PPT只传达一个核心信息，避免信息过载。
